媽咪秀秀 童畫樂園

你的孩子坐哪裡?教室座位如何安排?

  

 恩就讀蒙特梭利幼稚園時，主要學習都在地板上鋪上rug操作教具。

    看！後頭兩位老師也是席地而坐陪孩子學習拼音。

  

恩今年開始上公立小學了，每個人就有固定的座位。老師實施分組教學。

就在恩的小學open  house時，帶恩走進教室體驗一下自己即將邁入的嶄新學習環境，

老師請恩拿著自己的名牌，選一個自己喜歡的位置放上，

這寶貝的第一個反應很直接、也很可愛，恩：「媽咪，這學校的教室怎麼會有桌子？！」

乍聽之下或許覺得恩的問題怎麼這突兀？但仔細想想這也難怪恩會有這樣的疑問！

恩在台灣沒上學，來美國的啟蒙教育媽咪選擇蒙特梭利的幼稚園，

自然地恩覺得教室就是有寬敞的空間可以自由探索，

「桌子」是書寫時才用得到的「輔助」工具。

就當恩要決定把自己名牌放在哪一張桌子的一瞬間，

我急忙的巡視教室的環境，以及檢視桌椅面對老師講台的視線，

這樣的舉動與思考，頓時讓我意識到當「媽媽」和「老師」的角色真的非常不同！

角色立場不同，所思考的面向真的不一樣。

但這的確是很棒的體會，如果能同時歷經老師和媽媽的角色，孩子的學習成長得到的幫助一定更多！

也因為這幾天讀到小熊媽媽的文章，還有我回想到恩蒙式幼稚園的教室觀察心得，

才想到「怎樣的教室座位安排」是最恰當的呢？如何讓孩子「有效」及「快樂」的學習呢？

（ 家在美麗婆娑處：小熊部落～「今年，我去排排做的親師座談」

http://constancec1.pixnet.net/blog/post/31142569

恩恩珈珈～恩愛有珈：「恩珈學蒙特梭利學習教室觀摩心得」

http://www.babyhome.com.tw/calendar/0,o1de,mid1199552,cid151389917.htm）

 一、不同的教育理念，不同的座位安排

（一）蒙特梭利教育

蒙式教育強調孩子親自操作教育，由手的觸摸與操作帶動腦部的刺激與思考，

所以孩子們操作教具需要寬敞的空間，鋪上毯子後可以完整呈現自己的學習教具和主題，

孩子和老師都輕鬆自在的「地面」上活動！

恩和同學學數學加法，操作積木，並記錄下來。

同學合作拼圖，學習輕鬆自在。

 

珈珈自己玩matching game。

  

完好後自己收拾毯子。

  

必要書寫時再到桌子上工作，右邊角落恩正在寫小日字。

老師在指導小男生他可以去拿什麼主題學習，趴在地上的女孩在學拼音。

這樣的學習模式應該跟台灣傳統教育「非常不同」吧！

經由一年的觀察，我想這樣的學習模式得符合孩子的個性，

恩喜歡自由探索，所以可以拿著每週計畫表，決定自己的學習主題，

悠遊探索知識，老師從旁指導並隨時檢核。（不像台灣老師學期末才趕製學習單喔）

這樣混齡的教學，一班28人，有一位主教老師，還有兩位助教。 

但我聽到其他媽媽的顧慮是：孩子缺乏集體上課的知識傳達，無法瞭解孩子有無學到統整及有系統的知識 ！

所以很多到了孩子五歲時有了國家的補助，都轉到公立幼稚園就讀了！

蒙式小學的學習模式亦同，一～三、四～六年級同班，強調孩子混齡自主學習。

（二）公立學校

本想恩經由蒙式教育學習很快樂，英文很快即能上手，讓她繼續就讀蒙式校學。

但一方面開始擔心恩回台灣後不知會不會不適應在教室「乖乖坐好」這件事！

加上我們希望恩能多瞭解世界的多元性，並勇敢應英文多跟同學溝通，

最後決定讓恩就讀住家學區的公立小學了！

恩依然覺得新鮮，搭校車、有自己的座位，一切都在快樂地體驗與學習。

  

全班24人，分成六組，以小組方式組合座位，左右兩側稍微傾斜轉彎，以面對老師講台位置。

二、教室座位安排的方式

在傳統公立學校學習，大致的教室座位安排方式有：

（一）排排坐

就像我們小時候一樣，孩子按照身高，排排坐好，中間留有走道空間。

優點：孩子可以正視黑板講台，老師也可以清楚看見孩子臉部的反應。

        孩子坐姿可端正抄寫老師的黑板上的文字，不與同學相互干擾。

缺點：少了團體互動及與同儕討論的機會。

（二）分組坐

依照班級人數將孩子組成小組座位。

優點：有所屬的團體榮譽感，增加孩子與同學的互動，可以相互討論腦力激盪。

          合併桌面，可提供集體創作的空間。

缺點：孩子容易分心，因近距離面對與接觸同學，容易擠眉弄眼嬉鬧。

      無法正視老師的板書（因有部分孩子是側身而坐），書寫時需要不時轉身察看。

（三）馬蹄形坐

全班座位安排成一個「ㄇ」字形，將教室中間空出一個大空間。

優點：同學有充分的表演空間，利於團康活動的進行。

缺點：空間動線有限，孩子出入不便，不利於每日的學習。

三、我的座位安排方式

在教書時很慶幸進入校園氣氛與文化良善的學校，同事們樂於分享與創新，真的讓我學習許多！

在教學的經驗逐漸磨練下，讓我體會老師、孩子與家長必須相互體諒、協助與成長！

教學過程中，家長反應孩子的座位問題有：

孩子的視力問題（近視：希望讓孩子坐前面一點）、

孩子的身高（怕自己的孩子太嬌小看不見）、

與鄰近同學的相處（不喜歡衛生習慣不佳的、不喜歡某同學的個性）

孩子的個性（怕自己的孩子太沈默，希望坐前面一點老師多關注）

 

漸漸的我建立自己的座位安排方式：

（一）機動式的座位安排

平時孩子以排排坐的方式聆聽老師的講解與教導，尤其在國字書寫及數學運算時；

但排排坐中早已分好組別界線，需要討論合作、藝術創作或吃午餐時（孩子很享受這時光），

孩子自動調整成分組形式，視時機調整。

兒童樂會、綜合活動表演課時，就以馬蹄形的方式進行活動，讓孩子有舞台的空間。

 

這樣的訓練在開學一個月內，訓練孩子隨機變換位置，孩子很聰明很快就學會，

在低、中、高年級我都試喔！

（二）賦予組別生命力

在機動式的座位中，實質上孩子雖然處於排排坐狀態，卻也明瞭與誰是生命共同體（學習共同體啦，哈），

所以團體制約及團隊合作都有利於班級經營籍班級氣氛的營造。

1.分組方式：

我的方式是分組時一班上男女人數抽籤決定組別。

如：班上男生18人，女生18人。全班分成六組。（18除以6等於3)

就做好男生、女生的1～6號簽各三個（男女生以顏色區別）

所以每組都有三個男生、3個女生，性別均等。

2.共組家庭

在請孩子將組別取一個名字，共組一格個溫馨的家庭，

選出爸爸、媽媽、哥哥、姊姊、弟弟、妹妹！

（當然目前台灣男女不均狀況下，很多男生也樂於當妹妹啦，呵呵）

高年級的孩子問我：「為什麼不能自己選家裡的成員？」

我告訴孩子，人一生下來本來就不能決定誰是自己的父母或手足，

必須要學習與他人共同相處，這道理他們就能接受抽籤的安排。

每個角色都自己的職責：媽媽幫忙收聯絡簿，爸爸收功課，哥哥發作業，

姊姊檢查座位，弟弟領文具，、、、

老師指派工作時，每個角色都可輪替為家人服務。

也希望藉由這樣的安排，激盪出不同屬性孩子的火花，效果很溫馨呢！

回憶批改孩子的聯絡簿上的小日記，孩子寫道：

一位當爸爸的男孩說：

「今天開始我得每天早點到學校，因為我當爸爸了！（我看到這差點沒噴茶，哈～）

我要趕緊收好全家的功課，為本家爭光！」

一位當媽媽的女孩說：

「我家的弟弟真的很爭氣，這次母親節卡片竟然得了全校第一名，當媽的與有榮焉阿！」

當然也有抱怨文：

「我家的妹妹真的要改進了，每天遲到害我們被扣分也不是辦法阿！」

還有浪漫史：

「最近姊夫真的對我家姊姊太好了，還買早餐請姊姊吃呢！我也要！」

（老師再度噴茶！！！！）

孩子還自己延伸族譜，姊夫、妯娌、爺爺、奶奶、、、有夠可愛！

3.週期性輪替

每組兩星期搬家一次，讓孩子不固定坐在一個座位太久，

這樣的搬家也有利於教室整潔阿！

別懷疑，常有過期麵包、飲料、沒簽名的考卷、、、從抽屜翻出來呢！

這樣也可解決孩子視力的問題，每個人都有機會在教室的不同角落體會一下。

4.強制性的介入

這是非必要的手段，若某家庭成員組成太過散慢或某個孩子特別需要協助，

老師才介入家庭的組織的更換！孩子也會問為什麼？

這不也是真實社會上會發生的事實嗎？有的家庭真的需要社工介入與協助阿！呵呵、、

 

在排排坐時，我希望孩子專心聆聽老師的講解，並適時的反應與回饋，達到最有效的「教」與「學」。

在分組時，我希望孩子團隊合作，一起討論、創作與分享，享受快樂的同儕互動與腦力激盪。

班級就由許多快樂的小家庭組成的一個和諧大家庭！

 

（三）親師溝通

瞭解老師的班級經營與教學理念，家長與老師適時的溝通與相互瞭解，

受惠的就是可愛的孩子們！

座位的安排，有時還真的得視班級組成的孩子個性而轉換，

畢竟編班時電腦的隨機安排，不能掌握孩子的個性，有的老師真的「非常」的辛苦！（拍肩）

現在當起全職媽媽，每天接送孩子上學下學，看看、欣賞不同學校教室的布置，

看看教室裡的座位安排與孩子們的互動，不同於以往教師的身份，變成家長、當起老師的協助者。

所以我很高興恩在分組教學的座位安排中很快交到鄰座的好朋友，

也提醒恩在聽老師說話時將椅子轉個彎，專心面對老師學習。

希望孩子快樂學習成長！